Ya sabemos que el primero acceso al porno lo tienen entre los 8 y 11 años. ¿Pero sabías que es de forma accidental? Buscan dibujos animados, memes o juegos de sus personajes favoritos (Bob Esponja, Pokémon, Disney) y los algoritmos o las búsquedas de imágenes les devuelven versiones pornográficas o altamente sexualizadas. Y bueno… a partir de aquí, comparten estos contenidos por WhatsApp o Telegram como "bromas", normalizando la cosificación incluso en dibujos animados.

¿Conoces la regla 34?

Es un "mandamiento" de internet que nació en los foros de cultura digital hace años y que dice:

"Si existe (una serie, un videojuego, una marca, una persona), hay porno de ello. Sin excepciones".

No es solo una broma de internet; es una realidad técnica. Existen bases de datos gigantescas (la más famosa tiene exactamente ese nombre) donde se almacenan millones de imágenes pornográficas de todo lo que puedas imaginar: desde Bob Esponja o Peppa Pig hasta objetos inanimados como coches o muebles. El alumnado hace una búsqueda inocente, choca con estos contenidos que le dan “cringe”, los comparten porque les parece asqueroso y distribuyen pornografía sin saberlo y normalizan la cosificación

Pero ¿cómo nos afecta en el patio y en el aula?

• La pérdida de la mirada humana (Deshumanización): Cuando un alumno consume personajes "objeto" (RRSS, manga, skins de videojuegos o dibujos cosificados), empieza a aplicar esa misma lógica a sus compañeras. En el patio, ellas dejan de ser personas con opiniones para ser evaluadas por su "estética" o su parecido a esos cánones. Esto es la base del acoso y de los comentarios degradantes que oímos en los pasillos.
• La "Broma" como escudo de la violencia: Si el grupo se ríe de una imagen sexualizada de un dibujo animado (o de memes subidos de tono o del programa de los gemelos de youtube), el siguiente paso es reírse de una foto real de una compañera. La risa colectiva normaliza la falta de consentimiento y de ética.
• La frustración y la agresividad: Los sistemas Gacha, las RRSS, el porno y los videojuegos competitivos generan una gratificación inmediata o una frustración constante. Esa impulsividad se traslada al aula: alumnos con menos tolerancia a la espera, que buscan el estímulo rápido y que, en sus relaciones sociales, confunden la dominación con el liderazgo o la amistad.